Хозяюшка Покровской крепости

Первое время мои ученицы вели себя скованно в избе, особенно в присутствии Михаила Парамоновича, а затем по обвыклись и уже смелее задавали вопросы об укладе и моей жизни в крепости, о разных науках и рукоделии, о прочитанном в книгах и услышанном от умных людей. Правда никак не могла разуметь, где это Мария Камышина с такими людьми должна была встретиться, по их мнению. Вроде живём рядышком и общались в лесу, да на огородах с весны до поздней осени, а любопытство они своё утолить так и не смогли.

Азбуку осваивали с трудом.

В какой-то момент уже решила, что с меня учительница вышла совсем никудышная. Никак им буковки не давались к запоминанию, пока Катюша не придумала вышить их на куске полотна цветными нитками. Я никак не могла в тот момент понять извороты девичьей памяти. Почему на бумаге им тяжело давались буквы, а вот с вышивкой дело быстрее пошло?

- Мария, глянь у меня, - подозвала к себе Катерина. - Вроде похоже получается.

Старшая дочь Акима Шило проявляла старательность, ей уже можно было доверить перо и чернила с бумагой, но мы не спешили.

Руку поставить можно путём переписывания, но важнее научить складывать буквы в слоги, а затем и слова. С этим было сложнее, только дополнительная мотивация помогала не перебить желание к учёбе.

Со счётом было гораздо легче, особенно когда выяснилось, что теперь они сами смогут высчитать нужное количество материи на сарафан или рубаху и при этом в расчёте их обмануть ни один торговец не сможет. Меры длины и веса брала из своей книги, напоминающей «Домострой».

Полезным оказалось это потрепанное издание, хотя не со всем содержимым была однозначно согласна.

Если взять тот же самый аршин, в котором было четыре пяди и шестнадцать вершков, а потом два локтя или расстояние от кончиков пальцев руки до плеча. Трудно найти двух совершенно одинаковых людей с одной длиной рук. Мы даже с девочками провели по этому поводу эксперимент со всеми замерами. Обмерялись куском шпагата и делали засечки на столе, а затем сверяли.

Или взять две миски одного мастера, которые он делал на глазок.

Запросто можно было найти различие в объёмах и даже значительные, хотя визуально это обнаружить тяжело. При покупке крупы такими мисками разница могла быть существенной. Интересно было наблюдать за ними, когда они искали объяснения этому и делали различные предположения.

Для них этот процесс со стороны был увлекательным и позволял подтолкнуть к дальнейшему обучению. На самом деле это способствовало развитию мышления и логики.